深化教学改革，凸显职教特色，创新人才培养之路

 

教务处  严贵宝

 

      对于以培养面向生产、建设、服务和管理第一线技能型人才为目标的职业教育来说，如何保证将教、学、做融为一体，实现技能型人才职业素质的养成和技能培养，实现职业教育的人才培养目标，是新世纪职业教育值得研究的课题。近年来，安徽理工学校进行了全方位的教育教学改革，确立“办学上规模，管理上档次，学校上层次”的核心发展战略，努力创新人才培养，在实现办人民满意的职业教育目标上取得显著成效。
      深化教学目标改革 加强教学过程考核      
      当前，中等职业教育教与学的矛盾十分突出；一方面是学生及家长反映在学校学不到东西，而另一方面是教师及教育管理者反映学生厌学情绪严重，难教难管。为使职业教育卓有成效，安徽理工学校从职业教育理念改革开始，改变一个教师、一块黑板、一支粉笔的传统教室，建立现代“技能教室”；改革教学手段、教学方法和教学内容，加强信息化教学手段的应用，边教边学，边做边学，在教学过程中，注重项目教学法、案例教学法的运用，收到良好效果。同时根据教育对象不同，培养目标的不同，来改变教育内容和方式方法，找到“教、学、做”融为一体的结合点，通过“做”来引导学生学习，把学生培养成具有综合职业能力、高素质的劳动者和技能型人才。

加强教学过程考核，实行全方位、全过程质量管理。在理论教学上，安徽理工学校实行教学计划——课程开发——授课计划——备课——上课——作业、考试。在实训教学上，实行实训项目安排表——项目计划——准备——实训实施——考核评分。在考核方法上，实行“三、三”制，即学生、同行、领导等三个方面考核；部门、教务科、学校等三个层次考核。
      改革人才培养方案 推进课程体系改革
      ——利用参加职业院校学生技能大赛，推进课程体系与课程改革。近几年来，安徽理工学校通过参加安庆市、安徽省和全国技能比赛，深刻认识到必须进行课程改革，为此，该校在2008年和2009年教学计划制定过程中，充分吸收了各级各类技能大赛经验，大力改革课程体系。构建以任务引领型课程为主体，以典型任务或工作为主线，以涉及的知识和能力为枝干的新的课程体系，并且强调各课程之间高度关联性，努力做到理论教学与实训教学一体化，教学手段、教学方法、教学设备一致性，从而实现教、学、做一体化，实现中职学生学得到、做得到。在校企合作过程中，围绕职业学校学生核心能力培养，校企共同研究制定人才培养方案，调整专业培养方向，审定教学内容和课程体系，参与校本教材开发。该校及时从企业吸纳新知识、新技术、新工艺，不断开发新的项目、任务，从而构建新的课程体系，形成了“校企合作、多方支持、社会参与”的运行机制，为学生将来“能做”、“会做”更好地创造条件。

      ——改革人才培养方案，实行校内工学结合。针对“学生基础差”现象，从2008年开始，该校在机械专业率先组建了实验班，学员白天在工厂实训，轮流进行钳工、普车、数控车床加工，晚上和周末上理论课。当学员实训达到一定基础后，在指导教师指导下，小范围地担任其他班级学生实训指导工作，充当“小老师”的角色。在来料加工时，学员们身份又变成了工人，按工厂要求，“真刀实枪”地干活。这种集“学员、小老师、工人”三种身份于一体的校内工学结合，极大地调动了学生学习积极性，他们不仅在实训期间愿意多动手，而且对理论知识渴求更加强烈。事实证明，这种人才培养模式是成功的，不仅学生、家长满意，而且受到用人单位欢迎。

      创新校企合作形式凸显职教办学优势
      安徽理工学校主动深入行业企业开展调研，及时捕捉合作信息，创造合作平台，采取多种形式开展校企合作。
      ——企业委培式。安徽理工学校与安徽盈创公司的合作，按企业的要求，组织教育教学，学校先招生，企业在新生中再招工，学员既是学校的学生，又是企业的职工。学生的部分实训项目可以到企业进行，学生毕业后全部为该企业服务；学生只要学习合格获得学校的毕业证书和企业指定考核的技能证书，就可以到企业工作。

      ——企业订单式。安徽理工学校与海尔集团等公司的合作，由学校管理，企业参与，按照行业标准，结合企业要求组织实施。学校与企业是主次关系，企业与学校签订培养订单，学生毕业后择优被企业录用为职工。学生是学校和企业共同培养的对象，学生顶岗实习可以到企业进行。
      ——学校参与式。安徽理工学校与核工业培训中心安徽培训分部合作，由培训中心按照企业要求来管理，学校按行业标准，结合企业要求组织实施。培训中心与学校是主次关系，学校与培训中心同时招生，学生是双方的学员，学生完成学业后由培训中心推荐到相关单位工作，学生学习合格获得学校的毕业证书并按要求获得企业指定考核的技能证书，学生是学校和培训中心共同培养的对象。
      此外，安徽理工学校还与众多企业建立各种合作方式，有的提供学生校外实习场地，有的提供学生顶岗实习场所，有的签订长期用人协议，有的提供来料加工等，这些都有力地保证了学生有“做”的条件。值得一提的是该校与联邦德国汉诺威中国中心就树胶和人工合成技术专业成功签定合作办学协议、与德国诺斯海姆第一职业学校交流合作，为学生以后的发展深造提供了更广阔的空间。

      加强实训基地建设提高学生动手能力
       现代职业教育强调学生职业能力的提高，强调动脑与动手相结合，强调理论与实践一体化。为此，安徽理工学校十分重视各专业实训基地的规划和建设。三年来，学校共投入800余万元，初步建成计算机实训基地、机械基础实训基地、数控技术实训基地、电子技术实训基地等四个校内实训基地，实训设备资产达到1500余万元，极大地提升了学校职业教育办学实力，为学生在“做中学”提供了物质保证。目前，该校新建的两栋实训新厂房，主体工程接近尾声，建筑面积近3000平米，建筑投资和设备投资达千万元以上，届时，学校实训条件将更加改善。
      安徽理工学校实训中心对内是学生的实习实训基地，承担专业实训教学任务；对外又是具有相应产品生产能力的单位。它在完成校内学生的实训、技术等级考试鉴定工作的同时，还承接一定量来料加工，使学生能在真实环境中得到锻炼。
      如今，在安徽理工学校校园里，“教、学、做合一”已蔚然成风。机械类专业学生通过钳工、普车、数控、焊接来制作小产品或零部件；电子类专业学生进行万用表、收音机、电视机的组装、调试与维修；计算机类学生完成园区网组建、三维动画制作、网页制作；财会类专业学生完成一整套会计业务流程实训等。学校每年举行一次职业技能大赛，场面热烈而隆重，80％以上的学生都能参与其中，创造了人人学技能、个个展风采的良好氛围，校园橱窗里学生自己动手制作的产品集中展现了职业教育的成果。
      安徽理工学校作为教育部中等职业教育专项课题实验学校、安徽省首批创建国家级示范学校、安徽省重点建设学校，将进一步通过深化教育教学改革，创新人才培养模式，积极发挥引领、示范和辐射作用，为建设职教大省、服务经济社会做出更大的贡献！