后勤处　柯海燕

　　人们常说“三句话不离本行”，所以让我这个普通教师来说自己的梦想，自然离不开自己的教学工作。寒来暑往，春去秋至，我在理工度过了十一个春秋，杨柳黄了又青了，桃花开了又谢了，学生来了又去了。目送他们远航的身影，感慨孩子们进出校门的终局是定格，然而中间的历程，才是个中滋味。有人说教师的工作，今天是昨天的复制，明天又是今天的翻印，普通而单调。我说不！回眸流年中的苍劲岁月，漫漫光阴积淀下来的我与孩子们既无轰轰烈烈、亦未平淡无奇的故事很多，可能许多事情已淡忘，但有些事，像树根一样深深地扎在我的心上。
　　思绪伴我回到十多年前。从青涩忐忑地站上讲台，到逐渐成长稳定，年轻的生命不允许波澜不惊。初涉教坛，在教学教研方面显得很稚嫩，业务上处于摸索和学习阶段。以前我总以为教书很轻松，只要有知识储备就足够了，就可以将学生教好。可实践中，却不是想像的那么轻易，时而紧张、时而尴尬、时而无所适从，越来越发现这条路并不简单。原来光有知识是不够的，孩子们年少懵懂，琐事不断，真所谓“学校无小事，处处是教育”。
　　无阻碍的路程是不促成长的。教学之初，由于没有吃透教材教法，我的课堂缺乏活力，了无趣味，除了少数几个学生在认真听讲之外，其他学生表现出很萧然的样子。当我提问的时候，下面一片默然，我也有种底气不足的感觉。这样的教学效果当然不好，我一筹莫展却无计可施。还记得第一次计算机水平等级考试，不太理想。对于究竟怎样提高考试通过率还没摸出多少门道，虽然期间也曾学过目标教学法、快乐教学法、情境教学法，但却都如雾里看花，反而越学迷瞪。去听老教师的课，看到他们课堂上热烈的氛围，活跃的场面，一样的教材，一样的学生，效果相去甚远。那段时间我看到了许多老师对待工作的热情、勤奋、努力，使我感触颇多。那种工作态度，使我在原本盲目的道路上找到了标的。从他们身上，我看不到一丝仓促与无措，取而代之的是和学生融为一体的轻松。他们让我醒悟，教学是一个互动的过程，需要根据具体情况回旋和取舍。带着这样的认识，我向老教师们学习教学中的点点滴滴，原来课堂真的很讲究手法。我开始每天平和地面对工作中的丝丝缕缕，遇到繁琐的事情我不再皱眉头。在课堂上融入多种元素后，我慢慢褪去了紧张和羞涩，并感受到来自学生追随的目光。
　　欲渡黄河冰塞川。一年后我接手班主任工作，最初一个月，我深感自己举步维艰。一开始我比较焦躁，知道要爱自己的学生，却不知晓怎么把握分寸，更不了然什么是严爱有度。班级不如意事常八九，我感到委屈、感到无助，先前良好的自我感觉一扫而空。曾有段时间，只要提起班上个别同学，我的心底有种从未有过的不适，因为在那段时间里，我很少赢得他们的尊重，彼此曾短兵交接过几次，最终都是以我的失败与愤怒告终。孩子们对我有敌视情绪，你叫他往东他偏要往西。你静下心来对他们晓之以理、动之以情时，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素，对此，我有种说不出的孤弱、伤心。
　　流水之声可以养耳，绿草之青可以养目。就在我班级工作杂乱无章，整日为凌乱状态焦头烂额时，在一次班主任经验交流会上，几位资深班主任分享了这样几句话：“教育不是管束人，而是发展人！”“不是要学生记住别人的思考，而是让学生产生自己的思考。”“我们不能死守教室，我们要走进学生的生活。”这几句颇富哲思的话，打通了我闭锁的心智、狭隘的眼界。茅塞顿开中，我不由灵性生发，试着去寻找宽松的环境与孩子们谈心。其实，作为老师也许只是一句不足以的问候，也许只是一个不经意的举动，而学生却深深地记在了心里，可以美美地体味很久。背负沉甸甸的羞愧，我在深切地反思中解读到了自己在育人中的蒙昧与愚钝。几经周折，几番辗转，我才真正意识到管理不是口号，工作不是复制。与孩子们有了心灵深处的沟通，受益匪浅的是我，使我更深刻地理解了学生认识了自我，而且最让我幸福的是身边多了几十个纯真的朋友。有了之前的经验，我不再当面呵斥学生，有问题的学生依然存在，而不知所措的困顿却没有了。渐渐地觉得孩子们并不是我想象中的那么愚拙，甚至想比之下觉得他们真是“长江后浪推前浪”。我开始感受到了精神充盈的愉悦，领略到了情绪疏通的欣然。
　　爱出者爱返，福往者福来。如今，碰到昔日的学生，他们会如数家珍般说起我在某时某地的某一句话甚至某一动作。一位即将毕业的孩子在留言里这样写道：“我亲爱的老师，快推开窗子看吧，这满园春色，满园桃李，都在向您敬礼！”这一刻，我才懂了，这就是我在理工的梦。不是掌声雷动的喝彩，不是五彩斑斓的绚丽，更不是浮华与奢靡。我的理工梦，就是那一声亲切的“老师！”！固然，“梦想很丰满，现实很骨感”。我曾遭遇过梦想渐行渐远的危机，但几许欣慰，几多期盼，让我多了些从容。为了心中这份美丽的梦，我依旧执着。